Accompagner les infirmières et les étudiantes dans la réflexion sur des situations de soins : Un modèle pour les formateurs en soins infirmiers

Dans la francophonie, la dernière décennie a été marquée par une mouvance des programmes de formation infirmière vers une approche par compétences. En plus d’une orientation explicite vers l’atteinte de résultats d’apprentissages, cette approche met en avant l’apprentissage par des stratégies pédagogiques actives (Frank et al., 2010; Goudreau et al., 2009). Celles-ci sont dites actives en raison de la volonté de mobiliser les apprenants dans des situations proches de leur future pratique professionnelle, tout en les incitant à réfléchir sur leurs processus d’apprentissage (Bonwell & Eison, 1991; Prince, 2004). La simulation clinique, l’apprentissage par problème ou les stages en milieu de pratique en sont des exemples parlants ; les apprenants y sont confrontés à des situations cliniques réelles ou réalistes comme occasions d’apprentissage